Manual: Test 16PF y Terman Merrill

He agregaro dos complementos mas para la sección de pruebas psicométricas, los manuales del 16PF y Terman...

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Test: Test de Relaciones Objetales (Proyectivo)

Este instrumento fue desarrollado en la Clínica Tavistock de Londres por Herbert Phillipson. Se deriva en gran parte del Test de Apercepción Temática de Murray, en relación al estímulo pictórico de una situación psicosocial, el relato de una historia, análisis e interpretación. En su construcción y en el método de análisis e interpretación se han integrado elementos del Test de Rorschach, en el sentido de incluir un análisis más formal de los datos obtenidos. Es así como el Test de Phillipson logra fusionar la dramatización subjetiva de las escenas del T.A.T. con la neutralidad temática de los estímulos del Rorschach, constituyéndose en una técnica de alta saturación proyectiva.

La estructura, la selección de las láminas y el método de aplicación del test están muy relacionada con los desarrollos del conocimiento y la teoría psicoanalíticos de Ronald Fairbairn y Melanie Klein. Los desarrollos más recientes respecto a la teoría psicodinámica de las relaciones personales se evidencian especialmente en los trabajos de Winnicott, Guntrip y Balint.

Uno de los objetivos del TRO es proveer un método para explorar, dentro de la situación de entrevista, la capacidad de la persona para establecer y mantener relaciones y experiencias satisfactorias con los demás.

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Test: Luscher (Personalidad) Corrección automática

Este es un complemento del test Luscher que ya hemos estado revisando anteriormente, es una hoja en excel que nos permite hacer la corrección e interpretación de forma muy sencilla, no obstante que ya tenemos uno parecido, me parece que puede complementar perfectamente el anterior.

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Libro: Enseñanza de 7 Conceptos Cruciales del Psicoanalisis; Juan David Nasio

Este libro enseña los fundamentos del Psicoanálisis de modo, claro sin sacrificar en nada las exigencias del rigor freudiano. Quiere ser una herramienta de fácil manejo para el trabajo clínico y una introducción al psicoanálisis para el lector no analista. Es, también, un aporte original al pensamiento psicoanalítico.

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Libro: Maxwell Maltz; Psicocibernetica

La importancia de la autoimagen se reconoce desde hace más de diez años. No obstante, se ha escrito muy poco sobre ella. Curiosamente, ello no se debe a que la “psicología de la autoimagen” no haya obtenido buenos resultados sino, por el contrario, al sorprendente éxito que ha logrado. Como lo expresó uno de mis colegas: “Me he mostrado renuente a publicar mis hallazgos –en especial, ante el gran público debido a que si presento las historias clínicas de algunos de los casos que traté y describo las sorprendentes y espectaculares mejorías en la personalidad, temo ser acusado de exageración o de pretender iniciar un culto, o de ambas cosas.” Yo también experimenté esa misma renuencia. Cualquier libro que yo escribiera sobre la materia sería considerado como heterodoxo por algunos de mis colegas, por diversas razones. En primer lugar, algo hay de heterodoxo salirse del apretado cerco del dogma –del “sistema cerrado” que es la “ciencia de la psicología”- para indagar respuestas relativas a la conducta humana en los campos de la física, de la anatomía, y de la nueva ciencia de la cibernética.

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Libro: CIE 10 - Clasificación de Trastornos Mentales

La mayoría de los trastornos mentales orgánicos pueden comenzar a cualquier edad, excepto quizás durante la primera infancia. En la práctica, la mayoría de estos trastornos tienden a empezar en la edad adulta.Algunos de estos trastornos son aparentemente irreversibles y progresivos y otros son transitorios o responden a tratamientos específicos. El uso del término "orgánico" significa que el síndrome clasificado como tal puede ser atribuido a un trastorno o enfermedad cerebral orgánico o sistémico diagnosticable en sí mismo. El término "sintomático" se utiliza para los trastornos mentales orgánicos en los cuales la afectación cerebral es secundaria a un trastorno o enfermedad sistémico extracerebral. Para el diagnóstico de los trastornos de esta sección se requiere, en la mayoría de los casos, hacer uso de dos códigos: uno para el síndrome psicopatológico y otro para el trastorno subyacente.

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Libro:Bucay, Jorge & Salinas Silvia - Amarse con los ojos abiertos

Jorge Bucay, médico y psicoterapeuta gestáltico, nació en Buenos Aires en 1949 y es autor de diversas obras que han alcanzado un enorme éxito de ventas en su país.

En la actualidad trabaja como terapeuta de adultos, parejas y grupos. Es supervisor didáctico y coordinador de laboratorios gestálticos, miembro de la Asociación Americana de Terapia Gestáltica y coordinador de grupos terapéuticos y docentes en Granada y en Ciudad de México. Es también autor de “Déjame que te cuente…” y “Cuentos para pensar”, ambos publicados por RBA Integral.Silvia Salinas, es licenciadas en Psicología por la Universidad de Buenos Aires. Especialista en psicoterapia de parejas, vivió durante un año en Esalen (California), donde se formó como terapeuta gestáltica.

En Buenos Aires ha trabajado con la doctora Adriana Schnake y, en la actualidad, dicta seminarios para terapeutas en Buenos Aires, Montevideo y Santiago de Chile.

Dicta talleres para el crecimiento de la pareja y dirige grupos de parejas con el doctor Jorge Bucay. Participa en el entrenamiento anual con John Welwood en Estados Unidos desde 1996, y es codirectora del Centro Gestáltico de San Isidro, en Argentina.

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Libro: El Arte de Amargarse la Vida; Paul Watzlawick

Paul Watzlawick (Austria, 1921) estudió filosofía, filología y psicología. Es miembro fundador del Mental Research Institute de Palo Alto, California.

¿Quién no ha convertido alguna vez los sucesos cotidianos en insoportables y los eventos triviales en desmesurados? Amargarse la vida es muy fácil. Pero desarrollar el arte de amargarse la vida de manera sistemática y consistente demanda cierto aprendizaje, muchas veces inconsciente y, las más, de manera consciente.En principio, todos queremos ser muy felices. Watzlawick nos invita a descubrir las causas por las cuales hacemos de los sucesos ordinarios y frecuentes de la vida enormes montañas repletas de angustia: «Sé fiel a ti mismo», es decir, sólo tu opinión es la correcta. «No tardarás en descubrir que el mundo va de mal en peor», porque el hecho mismo de que te sugieran algo será motivo de rechazo. «Ver el pasado con un filtro» propiciará que el aspirante a la vida amarga sólo contemple la juventud perdida, edad de oro que se fue para no volver.

La trama de fondo se ancla en la explicación de los juicios que usualmente efectuamos acerca de la conveniencia o disconveniencia de los eventos que ocurren a nuestro alrededor. El libro, recién llegado a México, anima a ser creadores de nuestra propia felicidad y dejar de construir la desdicha.

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Libro:Indicadores de Gestión: herramientas para la competitividad; Jesús Mauricio Beltrán

Éste es un excelente libro que aborda el tema de los indicadores de gestión de una forma muy sencilla y a la vez muy práctica (en lo referente al análisis e implementación dentro de una organización), en el marco de la administración de los recursos humanos.

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Artículo: La Naturaleza de la Personalidad; Millon, T. y Everly, G. (1994). La personalidad y sus trastornos. Barcelona: Martínez Roca.

La búsqueda del conocimiento ha impulsado la investigación desde antes del tiempo de Hipócrates en el siglo v a. de C.
* ¿Cuál es el motivo de que las personas se comportan de la forma como lo hacen?
o Depende de una multitud de factores que interactúan.
* La noción básica de personalidad indica que algún «orden y congruencia a los diferentes tipos
de conducta manifestadas por un individuo» (Hall y Lindzeyl 1957, p. 9).
* El “constructo” de la personalidad ha sido formulado, reformulando y discutido durante siglos.
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Porqué la gente inteligente tiende a ser infeliz

Si han leído ‘Inteligencia Emocional’ de Daniel Goleman (descargalo aqui) seguro que todo esto les suena.

Los índices de suicidio, de encarcelamiento y de problemas emocionales es mucho mas alto entre las personas de gran inteligencia que entre los que se engloban dentro de la media. Muchos son social, laboral y emocionalmente un completo desastre. Siga leyendo para aprender por qué.
“Personas inteligentes, y a la vez felices, es la cosa mas rara que he visto.” - Ernest Hemingway, escritor y Premio Nobel de Literatura (1899-1961).

Hemingway, que se arrebató la vida en 1961, sabía bien de ambas cosas: de inteligencia… y de infelicidad. A pesar de sobrevivir a dos guerras mundiales y a la Gran Depresión, a pesar de haber tenido 4 esposas y un incontable número de fallidas relaciones amorosas, ni todo eso ni su gran cerebro le ayudó a descubrir como ser feliz.

De igual forma que la anterior cita de Hemingway estaba basada en su propia experiencia, yo basaré las siguientes conjeturas en lo aprendido en mi vida personal y en mi experiencia profesional como sociólogo. Desgraciadamente aún no existen estudios suficientes sobre este tema para tomar como referencia.

La sociedad occidental no está preparada para albergar (ni dar alas) a niños y adultos inteligentes, de la misma manera que lo hace sobre atletas o figuras del deporte (especialmente en los más destacados). Si bien es cierto que algunas figuras excepcionalmente brillantes como Albert Einstein si han sido reconocidas, también lo es que tenemos a muchísima gente extremadamente inteligente trabajando en ocupaciones que están consideradas entre las peores, y muchas más en las que su vida personal es un completo desastre, tal y como se podría corroborar echando un vistazo a la lista de miembros de Mensa (el club de los más inteligentes del Planeta).

Los sistemas de educación en países cuyo interés principal es la acumulación de riqueza promueven la imagen de héroes de película, de guerra y del deporte, pero no del desarrollo intelectual. Las personas super inteligentes tienen los conocimientos, pero muy pocos alcanzan lo mas alto de la escala social y profesional.

Veamos las causas.
A nuestros hijos se les educa a través de cuatro pilares: el intelectual, el físico, el emocional (psicológico) y el social. En las aulas (y en la calle con los amigos), los chicos más listos tienden a ser excluidos por otros niños de muchas actividades: sencillamente no se cuenta con ellos. Son “los raros”, “los geeks”, los inadaptados sociales. Dicho de otra forma: no se pueden desarrollar socialmente tan bien como lo hacen intelectual o incluso físicamente, porque no tienen la oportunidad de hacerlo.

Su desarrollo emocional también se queda atrás con respecto al de una “persona normal”, al no enfrentarse en su vida con una serie de situaciones y vivencias con las que si se suelen topar el resto de personas (el trato con los amigos, las primeras relaciones de pareja, discusiones, problemas, alegrías, etc…).

Por si esto fuera poco además los adultos (sus propios padres y educadores) tienden a creer que los chicos inteligentes pueden hacer frente a cualquier cosa o problema porque son superiores intelectualmente. Esto incluye, inevitablemente, situaciones donde los chicos inteligentes no tienen ni conocimientos ni habilidades en las que apoyarse. No les queda otra que pasar solos los tiempos difíciles. Los adultos no entienden que necesitan ayuda, y el resto de niños no quieren juntarse con ellos, porque los “líderes sociales” (los “populares”) ya los han marcado con la etiqueta de “a evitar”.
Como resultado tenemos a un buen número de personas de gran inteligencia, pero cuyo desarrollo social ha progresado mucho más despacio que el del resto de personas, y que por ende tienen serios problemas al intentar hacer frente a algunas situaciones estresantes de la vida, sobre los que el resto si saben lidiar de mejor manera. No debería ser, por lo tanto, una sorpresa que la inmensa mayoría de los reclusos de las cárceles sean personas social y emocionalmente subdesarrolladas o “analfabetas”, y que además un gran porcentaje de ellos estén intelectualmente por encima de lo normal.

La sociedad occidental es el germen ideal para engendrar a inadaptados sociales y personas con problemas emocionales. Y en lo que se refiere a la felicidad, serán estos los que más difícilmente tendrán el alcanzarla.

Esto podría cambiar en el siglo XXI, a medida que los “geeks” están ganando reconocimiento como personas de gran potencial, y están siendo modelos a seguir para la sociedad (especialmente a raiz de que muchos de los que hoy día hacen gran fortuna se dediquen precisamente al mundo de la alta tecnología) [nota de Javi Moya: que se lo digan a los dos feorros que vendieron Youtube. Van a ‘ligar’ ahora -por decirlo fino- todo lo que no hicieron en años]. Los Geeks, por lo tanto, puede que acaben siendo más aceptados socialmente ahora que en el pasado, pero no servirá de nada a menos que reciban más ayuda con su desarrollo social y emocional, sin lo cual la mayoría estarán destinados a ser infelices hasta que no logren la misma madurez que el resto de adultos.

Con todo esto, las personas de gran inteligencia, sean niños o adultos, todavía siguen siendo excluidos socialmente en muchas situaciones… siguen siendo prejuzgados, incluso en habilidades tales como la de ser buenos compañeros, parejas, amantes y padres.

Y finalmente otro de los problemas para alcanzar la felicidad que tienen las personas inteligentes es que suelen percibir y reflexionar con mayor intensidad sobre las tragedias y tristezas del mundo en el que viven. Son mas consciente de las desgracias que les rodean, de las injusticias, de la tragedia del Ser Humano, y de sus propias miserias y carencias.

[ Traducido -con ciertas licencias- de: Bill Allin ‘Turning It Around: Causes and Cures for Today’s Epidemic Social Problems’ ] tomado de http://javimoya.com/blog/

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Artículo: Ensayo: “Perspectivas histórico-culturales de la Psicopatología"; Carlos Efrén Huitz Uc

El recorrido de la psicopatología para convertirse en ciencia, con los contenidos científicos que toda ciencia debe tener, no ha sido fácil. Desde hace mucho tiempo, incluso antes del nacimiento de Cristo, ya se estudiaban las enfermedades mentales de una forma subjetiva y mística. Fue con el correr de los años, los siglos, que se fueron esclareciendo poco a poco las formas adecuadas para su tratamiento. Los trastornos psicopatológicos siempre han existido como tales. Es el desarrollo de la ciencia, los nuevos descubrimientos, el método de la comprobación de los hechos, el análisis de síntomas, lo que ha hecho que hoy podamos tener las bases (desde el nombre del trastorno, los indicios, el desarrollo y el tratamiento) y el conocimiento sobre las enfermedades mentales.

Aún no está todo escrito y falta mucho por descubrir. Es tarea de los nuevos investigadores, médicos, psiquiatras y psicólogos hacer uso de lo ya conocido hoy, para emplear métodos que faciliten la creación de formas cada vez más finas de prevención y tratamiento. Y la base de lo vivido hoy, nos lo da lo vivido ayer. Es por ello que el siguiente trabajo fue elaborado con la finalidad de ofrecer una visión amplia y general acerca del camino de la psicopatología hacía una meta científica. Se presentan las perspectivas históricas y culturales de una forma clara y breve y con el fin de conocer las características de la historia de la psicopatología. Asimismo se agrega el contenido de la historia de los primeros tratamientos clínicos de las enfermedades mentales en nuestro país y cómo fue ganando terreno poco a poco la ciencia psicopatológica en los hospitales psiquiátricos de México.

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Test: Inventario de Autoestima de Coopersmith

De Stanley Coopersmith, éste inventario puede ser aplicado a paresonas desde 14 a 18 años.
tanto de forma individual como colectiva.

El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotómicas (SI - NO), que brindan información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de 4 sub tests.

El inventario está dividido en 4 sub tests más un sub test de mentira, ellos son:

- Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los resultados por lo que el inventario queda invalidado.

-Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí mismo y altos niveles de aspiración, estabilidad, confianza, adecuadas habilidades sociales y atributos personales.
-Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto pasee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y conocidos, así como con extraños. La aceptación social y de sí mismos están muy combinados.

- Sub lest llagar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia, se siente respetado, tiene independencia y una concepción moral propia.

-Sub test preparatoria: Los niveles altos indican que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas académicas, pasee buena capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual como grupal.

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b)Descripción de la Prueba
El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotómicas (SI - NO), que brindan información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de 4 sub tests.

Artículo: La ciencia psicológica durante el siglo XX; Enerio Rodríguez Arias

En éste artículo se exponen los perfiles predominantes de la ciencia psicológica durante el siglo XX. Bajo las tesis de la heterogeneidad conceptual de la psicología y de su evolución a través de cambios rápidos, pero sin rupturas revolucionarias, se presentan los proyectos de psicología científica propuestos sucesivamente por el estructuralismo y el conductismo, así como la emergencia de la psicología cognitiva. Se rastrea la génesis multidisciplinaria de la ciencia cognitiva, y se resume el principal esfuerzo por su fundamentación epistemológica. Finalmente, se exponen sus principales tensiones internas, así como su repercusión inmediata en el estudio de la ciencia psicológica contemporánea.

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Test: Novis (Habilidad Mental)

El test Novis mide Inteligencia (resolución de problemas a presión de tiempo), dentro de sus principales ventajas están las de su facilidad de aplicación y calificación ya que es un test de exploración rápida de medida intelectual; sin embargo mide agilidad mental y solución de problemas más que inteligencia (Pensamiento abstracto, lógico y verbal).

Apto para aplicaciones desde niveles medios a niveles altos (bachilleratos y ejecutivos con estudios profesionales).

El test de Novis fue diseñada por L. Ronald Hubbard. Hay dos formas, A ,B que pueden ser usadas altamente si se desea. Ambos test son de tipo selectivo, los cuales han comprobado ser confiables. El factor tiempo en el test de C.I. requiere que el individuo reúna tantas unidades de atención como le sea posible y como le permita la mente reactiva.

DEFINICIONES DE INTELIGENCIA:

Inteligencia es la capacidad de plantear o resolver problemas. Los problemas los resuelven comparándolos dentro de áreas de magnitud y datos similares comparándolos con datos ya conocidos y resolviendo cada áreas, los datos que no pueden ser conocidos inmediatamente se resuelven dirigiendo lo que es conocido y usando su solución para resolver los restantes.

Evaluación: Se da un punto por cada acierto y ek resultado se le agregarán las siguientes cifras de corrección estadística:

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Libro: Padre rico, padre pobre; Robert Kiyosaki, Sharon Lechter

Actualmente, la gente suele desempeñarse laboral y financieramente de acuerdo con un esquema que no hace más que perpetuar patrones de conducta perjudiciales en términos monetarios. Casi todos aprendemos sobre el dinero gracias a nuestros padres. ¿Qué le puede decir en este sentido un padre pobre a su hijo? Muy sencillo: “continúa en la escuela y estudia intensamente”. A primera vista, esta parece una respuesta sensata; pero el problema está en que las escuelas no preparan para lidiar con los asuntos relacionados con el dinero. Graduarse con excelentes calificaciones no asegura un conocimiento o un desempeño exitoso en lo que al manejo del dinero se refiere. A lo sumo, el joven se gradúa con una mentalidad de pobre.Por tal motivo, es importante romper con ciertos mitos que envuelven al mundo de las finanzas. Y, para tal fin, es importante tanto entender cómo funcionan, como asumir una actitud más positiva hacia las mismas. Este es el conocimiento que los padres ricos dan a sus hijos. “¡Yo no trabajo por el dinero, el dinero trabaja por mí!”, dice Padre rico.

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Libro: La enfermedad como camino; Thorwald Dethlefsen, Rüdiger Dahlke

No hay una diversidad de enfermedades curables, sino una sola enfermedad determinante del «mal estar» del individuo. Lo que llamamos enfermedades son en realidad síntomas de esta única enfermedad. Este libro analiza el significado de las infecciones, los dolores de cabeza, los trastornos cardíacos y los quebrantos de salud más habituales. Todos los síntomas tienen un sentido profundo para la vida de la persona: nos transmiten mensajes del ámbito espiritual, y de su adecuada inter-pretación dependerá nuestra capacidad de recuperarnos. Se incluye un capítulo especial dedicado al problema del sida, así como un índice de enfermedades y una relación de las partes y los órganos del cuerpo con sus atributos psíquicos.

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Link: Página de Psicología (Chile)

Este sitio nació con el fin de ser una ayuda para todos los estudiantes de Psicología.

Para lograr el empuje inicial contó con la colaboración de los estudiantes de 5to año de Psicología Laboral (2001) de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Todo lo que se encuentra aquí está a disposición de ustedes, para sacarlos de más de algún dolor de cabeza o apuro en los estudios y para que disfruten sus contenidos y se mantengan informados. Ahora también se publican artículos de interés para los que no son psicólogos, pero les interesan estos temas.

Autor y Webmaster: Nelson Stevenson Sprovera.

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Artículo: Grupos: El Psicoanálisis Más Allá de lo Individual. Pavlovsky y Bauleo Fernández

I. Introducción.

Los primeros enfoques psicoanalíticos de la década del `40, centrados en las potencialidades curativas de los pequeños grupos, inauguran la posibilidad de utilizar el análisis en la comprensión de sus mecanismos íntimos, pero atan la técnica a un enfoque especialmente curativo. Curiosamente, tanto las experiencias fundantes de Bion, como las de Foulkes tuvieron lugar en un hospital de veteranos de guerra, donde estos eran tratados por afecciones traumáticas psicológicas. El trabajo en situaciones de crisis, en un contexto institucional, colocó esta experiencia en un límite entre lo que consideraríamos estrictamente como terapia analítica y otros instrumentos grupales que, aunque teniendo este enfoque, van más allá de una perspectiva terapéutica. Es que el psicoanálisis individual, tomado como referente teórico de estos abordajes, tendió naturalmente a encuadrar el nuevo campo con categorías importadas de otro que lo precedía, y que lo impregnó, para bien y para mal, de sus puntos de vista. Y me refiero aquí no solo a los teóricos y técnicos, sino también a los institucionales.

El conflicto inaugurado casi inmediatamente perdura hasta nuestros días. El psicoanálisis de grupo, más allá de lo individual, deberá entenderse no solamente como un encuadre diferente del de la cura clásica, sino, además, como un campo con leyes propias, capaz de crear teoría.

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Libro: Dibujo y Personalidad; Vels, Augusto

"Dibujo y Personalidad" es una obra que puede ser mu útil en la interpretación de varios test poryectivos orientados al dibujo de la firuga humans; comprende varios tests proyectivos gráficos. El primero de ellos se refiere al "Test de la pareja humana" de Karen Machover, que ya está completo.

Seguirán, el "Test del árbol y la casa", el "Test del horizonte del mar", el "Test de los garabatos o
dibujos, sin intención previa", es decir, esos dibujos que se realizan mientras se escucha una conferencia, una llamada telefónica o se está en una clase, en una reunión de trabajo, etc., el "Test elija su árbol", y quizás algún otro.

disponible en la sección de pruebas psicométricas

Artículo: Interacción Profesor-Alumno en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Éste es un Trabajo final de un lector de psicojack.com (gracias Gabriel) recien egresado de la carrera.

Introducción

La educación tiene un papel importante a cualquier nivel que se le analice. El gobierno menciona que se apoya la educación con presupuesto, los analistas y críticos del sistema educativo hablan de un rezago y de una calidad baja en los estudiantes. Sin embargo al ver estas preocupaciones, tanto de una como de otra posición, es necesario acercarnos a la realidad que se vive en el aula, la que los estudiantes y el profesor viven y de la que reflejan la situación real de su acontecer diario.
No hay que olvidar que mas allá de cualquier concepción que se tenga de cómo se está dando la educación en nuestro país, y de hacer una crítica generalizada, es necesario tener un panorama más amplio de cómo se va dando ese aprendizaje, si es de calidad y además para qué sirve.
Durante mucho tiempo se viene hablando de una educación tradicionalista, en donde el estudiante aprende de manera memorística, más que significativa, dándonos a considerar que el proceso de enseñanza aprendizaje es muy deficiente.

Más allá de este hecho, hay que considerar en qué condiciones se viene dando ese aprendizaje; las variables que están implícitas en este proceso, por eso es importante mencionar el contenido y el material didáctico. Sin embargo la interacción que se da en el aula entre el maestro-alumno está íntimamente ligada al aprendizaje. En la enseñanza-aprendizaje los eventos escolares son en esencia procesos interactivos en los cuales se encuentran: el alumno que está llevando a cabo un aprendizaje, el objeto u objetos de conocimiento que constituyen el contenido del aprendizaje y el profesor que enseña. En lo anterior se observa que no sólo hay un aprendizaje esperado del alumno, sino también una voluntad manifiesta del profesor de incidir sobre dicho aprendizaje...

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Compilado: Psicología Forense y Jurídica

Hola a todos, ya estoy de regreso (después de una larga semana de viaje).

Empezamos con este compilado relacionado con la Psicología Forense y Jurídica, todos los textos son html, descargados de Internet.


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Artículo: La Terapia Racional Emotiva (TRE)

TREC es un acrónimo para Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT, por sus siglas en Inglés), una forma de psicoterapia creada por Albert Ellis en el año 1955. Se considera a Ellis el iniciador del modelo cognitivo-conductual en psicoterapias. Este modelo se basa en el principio de la mediación cognitiva, que se desarrolló en la segunda mitad del siglo XX y reconoce como otro de sus más destacados representantes al Dr. Aaron T. Beck, que lo desarrolló a partir del año 1962 con el nombre de Terapia Cognitiva.

El modelo se basa en el concepto de mediación cognitiva, expresado originalmente con la frase: "No son los hechos, sino lo que pensamos sobre los hechos, lo que nos perturba", concepto originalmente propuesto por Epícuro, en el siglo 4 aEC. Su concepción de la génesis de la perturbación emocional se ilustra mediante el modelo A-B-C. Elia Roca es una de sus principales representantes.

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Libro: Evalución de la Dislexia

Este documento consta de los siguientes apartados:

1. Datos personales
2. Cuestionario sobre perfil humano
3. Nivel de Lectura y Comprensión
4. Nivel de Escritura
5. Prueba de Habilidad Visual
6. Prueba de Orientación Natural
7. Desarrollo de la Fantasía

El conjunto de pruebas está diseñado para ser conducido al menos por uno de los padres o tutores. Cuando es necesario, en cada uno de los apartados se incluyen las instrucciones para realizar las pruebas. Si a pesar de todo, algún extremo no resulta comprensible, pueden enviarnos un correo electrónico con las dudas concretas que se le planteen.

Conteste a los apartados 1 y 2 con todo detalle, antes de comenzar a realizar las pruebas con la persona que se desea evaluar. A continuación lea lo que debe hacer en los restantes apartados, para que pueda ejecutarlos sucesivamente en una única sesión cuya duración total será entre 20 y 50 minutos. Los resultados o contestaciones puede enviárnoslas intercaladas en este mismo documento o, si lo prefiere, en otro distinto separado con las oportunas referencias a la pregunta y apartado de que se trata.

La finalidad de la evaluación es asegurar que la persona puede recibir beneficio de nuestro sistema de corrección. Este presupone, según el modelo de dislexia que trabajamos, que el origen de las dificultades de aprendizaje no reside en daños físicos ni es fruto de una enfermedad, sino en la propia forma de enfrentarse a la realidad. Nuestro modo de entender la dislexia es muy amplio y explica el origen de síntomas muy variados que otros especialistas denominan con nombres técnicos diversos: disgrafia, discalculia, dismapia, afasia, hiperactividad, síndrome de falta de atención, etc. Como consecuencia, nuestro diagnóstico no usará estos términos ya que por separado o en cualquiera de sus combinaciones quedan incluidos en nuestro modelo de corrección de la dislexia.

La corrección que proponemos se basa en la enseñanza de técnicas de autocontrol que la persona debe asumir. Por el momento, esta enseñanza solo la realizamos de modo intensivo (una semana) y presencial en Madrid o Barcelona, si bien a lo largo del año 2002 tenemos la intención de desarrollar esta corrección para poderla realizar a distancia.

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